［ 微光人物誌 ］風往南吹的教育蒲公英：一位現代鑑真的溫柔播種［ 品牌特輯 / 基石華德福 ］
他是那陣從日本吹來的風，把蒲公英的種子留在了北斗的泥土裡
—— 專訪基石華德福：有一種教育者，他把自己活成了一株蒲公英。風起的時候他走了，但種子卻落下了。
【覞傳媒 公益記者 施睿皇 / 專訪報導】
【本篇閱讀重點】 ｜ 分類：微光人物誌
- 種子的力量：從 2025 年的食農教育到 2026 年的發芽，見證緣分如何跨越時間。
- 無名的春風：一位來自日本的教育家，如何用「境教」與帳篷撐起一場夢。
- 徒手的浪漫：師生家長如何一磚一瓦親手搭建出屬於他們的校園。
- 現代版鑑真：跨越海洋的教育真心，風往南吹，把蒲公英的種子留在了台灣。
▍一顆來自 2025 年的種子，在 2026 年發芽
今天是 2026 年，我坐在基石華德福的草地上，與老師家長們一起參加這場溫馨的感恩野餐，陽光灑在孩子們奔跑的背影上，我不禁想起這份緣分的起點。
那是在去年的「與泥共好」食農教育活動上，當時我們在拖拖拉拉牛耕隊，與水牛親密互動，跟著一鑫老師共同學習，談論著土地與食物的關係。
沒想到，那一次的相遇，就像一顆伏筆，埋了半年，終於在今天這場野餐中開出了花。
緣分，是有根的。只要你願意澆灌，它就會延續。
▍八年前，一頂帳篷撐起的一場夢
如果可以替某個群體多說一句話，我想堅定地站在這些「異鄉的播種者」這一邊，引用我心中的那段感觸：
「教育像是蒲公英，需要先讓自己發芽開花，等待一陣風，帶走種子，讓種子隨風飄灑。」
--- 施睿皇 Ray
在野餐的閒談中，老師們跟我分享了一段塵封的往事。故事回到了 8 年前，地點是溪州的「純園」。
那時候，有一位來自日本的老師，他不求名利，隻身來到台灣，願意無私地將他所學的華德福教育理念，奉獻給這片土地。
老師們描述的畫面，美得像電影場景，卻也真實得令人動容：
「那時候，就只有一頂帳篷、一群老師、一群孩子，腳踩著一片土地，就這樣開始了我們的教育。」
聽著這些描述，我腦海中浮現的不是嚴肅的教書匠，而是一株安靜盛開的蒲公英。
那位日本老師先讓自己在這片陌生的土地上發芽、開花，用身教示範了對自然的敬畏。
他把自己活成了教育最美好的樣子——飽滿、溫柔，且準備好隨時分享。
而這片讓蒲公英落腳的土地，來自一位「匿名的教育家」。
他的名字或許曾出現在許多人的教科書裡，但在這裡，他選擇隱去光芒，成為這群師生最堅實的後盾。
從「言教」到「境教」，他用一輩子詮釋了什麼叫做「春風化雨」。
▍我們徒手蓋出了一種浪漫
既然純園那麼美，為什麼後來會搬到現在的新地點呢？老師笑著說出了一個很真實的答案：
「森林裡的學校聽起來很浪漫、很唯美，但現實往往是很骨感的。」
在純園的日子雖然美好，但面對孩子們日益增長的學習需求，他們需要更完善的場域。純園的自然環境雖好，但在硬體規劃上，卻有著難以突破的現實限制。為了讓這條路走得更遠，他們選擇了搬遷。
「雖然地點換了，但我們的靈魂沒有變。」在新校區，他們做了一件充滿儀式感的事——種下一棵小樹苗。如果你來到現在的基石華德福，可以去看看停車場旁那棵高大的樹木。
古人常說：「十年樹木，百年樹人。」我看著那棵樹，心想：這棵樹距離「百年」，其實也不遠了，大概就只剩 90 餘年吧！這聽起來有點幽默，卻也道盡了教育的本質：我們願意用長長的時光，去等待一棵樹、一個孩子的長大。
在這個新家，一草一木都是師生與家長們一起搭建的。從養雞舍、魚池、耕作區，到教室裡的擺設，甚至於牆面的整修維護，全都是大家親手完成的。
這聽起來很浪漫，對吧？但事實是，課程的一環，想讓學生為學校付出服務行動，於是徒手搭建。但也正因「這個巧思」，讓老師、家長與孩子的手，真實地觸摸過這裡的每一塊磚、每一把土。那些流過的汗水，黏合了彼此的情感。
原來，這也是一種浪漫。一種在困境中長出來的、最堅實的浪漫。
「在困難中生長出來的力量 ---
困難未必要消失，力量也能從困難中生長出來。」
--- 施睿皇 Ray
▍現代版的「鑑真東渡」，只是這一次風往南吹
看著這群人為了教育徒手蓋校園的背影，這讓我想起了一個歷史畫面——鑑真大師。
一千多年前，鑑真大師歷經千辛萬苦，從東土渡海到日本。而八年前，這位日本老師，就像是現代版的鑑真。只是這一次，風是往南吹的。他帶著教育的真心，跨越海洋來到台灣。
「教育與文化，是一種最深層的傳遞 ---
它看不見、摸不著，但它會像蒲公英的種子一樣，乘著風，飛越國界，降落在需要的土壤裡。」
--- 施睿皇 Ray
歷史的重疊：從「鑑真東渡」到「教育南飄」
歷史總是押著相同的韻腳。一千兩百年前，唐代高僧鑑真大師為了傳遞戒律，歷經盲眼與磨難，堅持「東渡」前往日本；八年前，一位日本教育者為了傳遞華德福的理念，隻身「南飄」來到台灣彰化。
這兩次跨越海洋的遷徙，本質上都是一場「文化的播種」。鑑真大師帶去了唐朝的建築、醫藥、佛法、教育等，影響了日本的文化；而這位日本老師則帶著對土地的敬畏與教育，讓這顆蒲公英的種子在彰化發芽。
風向 或許不同，但那份「他鄉作故鄉」的決心，以及「人走種留」的傳承意志，卻在時光的長河中，完成了最完美的平行映照。
▍風走了，但味道留下來了
後來，這位日本老師回到了日本。就像蒲公英的宿命，風來了，他就必須隨著風飄灑到下一個地方。
但教育者最害怕的，是被遺忘嗎？我想不是。這位日本老師的故事告訴我們：
「真正的教育，是不在乎「我在不在場」的。」
--- 施睿皇 Ray
雖然他現在人不在台灣，但他當年飄灑下的種子，卻透過像老師這樣的後繼者，繼續在北斗發芽。還有那棵停車場旁的大樹，以及那些師生共同徒手搭建的雞舍與牆面，都在訴說著同一個故事。
▍ 關於風與種子的自我對話：給教育者的 5 個反思
採訪結束後，身為記者也是設計師的我，整理了幾個問題。邀請每一位深愛教育、深愛這片土地的您，在夜深人靜時，試著問問自己：
▍ 結語：風起的地方，就是故事開始的地方
我想替這位日本老師，以及那位奉獻土地的長者，還有所有像他們一樣默默付出的教育者，多說這一句話：
「謝謝你們曾是他鄉之客，卻把這裡當作故鄉來愛。」
基石華德福之所以能有今天的模樣，是因為地底下有著層層疊疊的養分。有那頂帳篷下的初心，有長者無私的土地，有那株日本蒲公英留下的種子，還有這群家長老師徒手搭建的汗水。
看著眼前孩子們野餐的歡笑聲，我知道，這就是給那位遠在日本的老師，最美的回信。
風起的時候，我們沒有忘記你；花開的時候，我們會想起你。
【 延伸思考 】
每一個曾在你生命中駐足的老師，或許都像那株蒲公英。他們或許已經隨風離開了你的生活圈，但他們留下的種子，是否正在你的心裡開花？如果是，請在心裡，向那位遠方的老師說聲謝謝。
緣分紀錄：
- 2025： 與泥共好 x 拖拖拉拉牛耕隊（相遇的起點）
- 2026： 基石華德福感恩野餐（緣分的延續）
- 8年前： 純園的帳篷與日本老師（蒲公英的起點）
教育，從來就不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。
那位來自日本的老師，就像一陣溫柔而堅定的風，他沒有帶走任何雲彩，卻把最珍貴的蒲公英種子，留在了北斗的泥土裡。如今，風雖然往南吹遠了，但這片土地上已經開滿了金黃色的花朵。
看著孩子們在親手搭建的校園裡奔跑，我們終於明白：
「有些人雖然離開了，但他其實從未走遠；因為他已經化作了這片風景的一部分，繼續守護著每一個發芽的夢想。」
風起的時候，請記得抬頭看看，或許你也正在傳播著某一顆，將在未來開花的種子。
在這裡，沒有 PU 跑道，只有柏油操場；沒有填鴨式的考試，只有對生命韻律的感知。
這是一場位於彰化北斗稻田中央的溫柔實驗，基石華德福正在尋找願意的家庭，如果您相信教育不該只是追求分數，而是讓孩子長出強韌溫暖的靈魂，歡迎加入這個共融大家庭，成為那顆願意「慢下來」的種子。
施睿皇 Ray
COLUMNIST / 專欄作家擅長領域：網頁設計 | 結構化寫作 | 社會創生 | 品牌策略
#職場能量管理 #覺醒父母共學 #數位遊牧2.0 #身障創生 #三合院理論
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