我不教畫畫，我教怎麼「看」：一位數位遊牧設計師，在體制外學校的六堂「生命轉譯」課［ 實驗教育觀測／登地心智 ］
【 覞傳媒 公益記者 施睿皇 / 台中北屯 報導 】
【 本篇閱讀重點 】
- [ 專欄 ] 【實驗教育觀測】
- [ 核心 ] 一場為期六週的教育實驗：當設計師遇見非體制內教育。
- [ 實踐 ] 從定義自己到價值轉譯，透過 6 個 Lesson 啟動孩子的「觀察力濾鏡」。
- [ 反思 ] 拋開標準答案，在 AI 世代，「奇怪」才是未來的核心競爭力。
▍你還記得你的國小老師嗎？
那些記憶是溫暖的引導，還是喧鬧聲中模糊的背影，又或是被分數追趕的焦慮？
2025 年尾聲，我接到一通來自台中北屯「登地心智國際教育平台」的電話，邀請我為七位混齡的孩子開一門課，對方主任的一句話打動了我：「我們是非體制內的，老師可以自由發揮。」
身為一個不按牌理出牌的數位遊牧設計師，或許我可以給孩子的，不是標準答案，而是另一種看世界的濾鏡。於是，我帶著我的拐杖，和一顆想陪孩子玩的心，展開了這場教育實驗。
▍從限制中綻放：六週教育實驗紀錄
Lesson 1 - 2：定義自己與同理體驗
第一堂課不教美術，教的是接納，孩子們畫出代表自己的顏色，我也坦誠分享我的身體狀況，隨後，我們透過「障礙賽」讓孩子綁上沙袋，感受限制，那段路不長，但原本頑皮的孩子突然說：「老師你快坐下休息。」那不是禮貌，而是真正的 「感同身受」。
▲ 第一堂課不教技巧，先學會接納自己與他人。（圖／記者施睿皇攝）
Lesson 3 - 4：微觀觀察與框架重構
一張 A4 紙折成 16 格，孩子們練習「慢下來」觀察教室材質，接著，給予一個「ㄇ」字，讓他們翻轉與延伸，我看見孩子在有限的框架中，找到了無限的自由。這就是設計思維中的 「模組化」 與 「觀察力轉譯」。
▲ 孩子們在 16 格裡找到了微觀的宇宙。（圖／記者施睿皇攝）
Lesson 5 - 6：價值轉譯，垃圾變黃金
面對空白紙張的焦慮，我帶他們走向回收區，指著廢棄濾網，我說：「未被分類的垃圾才是垃圾，重新定義後，它們就是資源！」於是泥土變金粉，濾網變雲朵，孩子們學會了重新定義價值的魔法。
▲ 價值轉譯：泥土變金粉，濾網變雲朵。（圖／記者施睿皇攝）
關於「奇怪」的設計思維定義
靜睿設計所設計思維定義：「奇怪」不應被糾正，它代表「新奇」與「古怪」。在 AI 能生成所有標準答案的世代，這份 獨特的視角轉化能力，才是孩子未來無法被取代的競爭力。
▍課後反思：給大人的四個靈魂提問
A： 畫畫是人類生與俱來的本能，它是一種「觀察」與「轉譯」的過程。忘記天賦吧，重新學會誠實地輸出你的感受。
Q2：當生活卡住時該怎麼辦？
A： 試著放大你的觀察，或「翻轉」畫紙的方向。視角一換，你會發現路一直都在。
「不願讓他人再走我來時的孤路，因此願以自身的經驗灑下鮮花的種子。盼他人經過時，能聞其芬芳、賞其花海，走得更安心，也看見更多希望。」
—— 施睿皇 Ray
PARTNER / 採訪單位：登地心智國際教育平台
官方粉絲專頁 ↗我們是一所位於台中北屯的實驗教育團體，致力於推動品德教育、全人培育，以雙語讀經《論語》中的孝悌精神為根基，結合英語專題式學習(PBL)與混齡教育，將學科知識落地於真實世界，讓學生找到自性、關懷他人、理解世界，擁有內外兼具的自主學習能力。
施睿皇 Ray
COLUMNIST / 專欄作家擅長領域：網頁設計 | 結構化寫作 | 社會創生 | 品牌策略
#職場能量管理 #覺醒父母共學 #數位遊牧2.0 #身障創生 #三合院理論
靜睿設計所
Jingrui Design Studio我們的標誌源自於「設」字的拆解；古語中，「設」由「言」與「殳」組成；取其「殳」—— 意指古代的手持兵器或工具，在設計的戰場上，我願化身為您手中的那把「殳」，那個最鋒利、最精準的工具。
外圓為「口」，象徵著我們重視溝通與對話；左下的一點，是我們為您挖掘出的獨特差異；而上下的破口，則代表著我們將攜手突破現狀，衝出框架。
「以靜心修練專業，以智慧擘畫長遠，在靜與睿之間，為您勾勒出那最關鍵的一筆；靜以修身，睿以致遠。」
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